В основу образовательного процесса заложен проектный подход и командная работа учащихся. Проектная работа объединит образовательную деятельность с исследовательской, предоставит ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир. В работе над проектом учащиеся получат не только новые знания, но также надпредметные компетенции: умение работать в команде, способность анализировать информацию и принимать решения, что предоставит возможность в будущем стать успешными специалистами в любой области технологических разработок.

Уроки информатики – плодотворное поле для применения методов STEM-образования, ведь технологии и программирование составляют его основу. Но я не останавливаюсь только на обучении программированию, а использую также средства 3D моделирования, анимации, цифровые сервисы и инструменты.

 

С целью технологической подготовки на учебных занятиях по информатике обучающиеся могут  разрабатывать проекты по интересующей их тематике. Практически каждую задачу можно представить в качестве проблемной ситуации. Активизируя творческое и критическое мышление, учащиеся способны оптимизировать собственное решение задачи. Важно отметить, что занятия служат драйвером ранней профориентации учащихся на технические специальности. На определенном этапе учащийся понимает, что ему больше нравится, и он может начать заниматься выбранным видом деятельности более углубленно.

                                                                                 На уроках я стараюсь:

-использовать «открытые» задачи, позволяющие искать решение разных направлениях,  обращаться к различным областям знаний и использовать все возможные пути получения необходимых знаний («ЯЗЫК БУДУЩЕГО», тема «Кодирование». В настоящее время под влиянием интернета и компьютерной коммуникации появляется огромное количество  специализированной лексики (online, chat, etc.) либо обычные слова «переделываются» под особенности сетевого общения (u = you, some1 = someone, 2day = today, etc.). Возьмите цитату классика, которая вам нравится, и переведите её на «язык будущего». После выполнения задания обменяйтесь зашифрованными цитатами с одноклассниками и попытайтесь расшифровать их);

-предлагать задачи и проблемы, в которых существует множество решений и правильных» ответов («МУЛЬТУРОКИ», тема «ТП Word». Почему нельзя обучаться в школе через мультфильмы?  И действительно, этот язык понятен всем детям, а в мультфильмах много полезного и поучительного. Какие мультфильмы вы бы использовали для обучения? Придумайте и напечатайте расписание на неделю, где вместо предмета было бы указано наименование мультфильма. Поясните, чему вас научит каждый мультфильм);

- включать в поиск решения различные науки, акцентировать внимание на аргументации, доказательстве и логике («СЕКРЕТ ТРУБКИ», тема «3D моделирование».  Необходимо просверлить аккуратное круглое отверстие в резиновой трубке. Если сверлить сверлом, трубка сплющится и отверстие получится не круглым. Если прожигать, трубка не сплющится, но отверстие получиться неаккуратное – обгорелые края. Как быть? Ответ: сделать трубку временно твердой, залив в нее воду и заморозив. Трубку, заполненную льдом, можно просверлить – получиться аккуратное круглое отверстие);

-давать возможность делать опыты и что-то создавать своими руками, пробовать и создавать устройства, приборы или решения, которые можно использовать в жизни (разработать 3D сувенир, технический эскиз, чертеж, модель и печать готового изделия, тема «3D моделирование»);

-организовывать командную работу, стимулировать необходимость коммуницировать, договариваться, искать общие решения, сотрудничать;

-включать в обучение презентацию полученных результатов перед группой, организовывать взаимное оценивание в группе.

Учащиеся, постигая основы проектной работы, привыкают к такой форме обучения, в которой они играют активную роль, перестают быть объектом, получающим готовое задание, и становятся непосредственными

участниками конструирования знания.

 

Современные школьники привыкли в повседневной жизни использовать информационные технологии. Они с большим удовольствием подписываются на видеоканалы и самостоятельно обучаются по видеоурокам, размещенным в сети Интернет. Это стало отправной точкой для осуществления на уроках смешанного обучения. Благодаря «облачным» решениям, стало возможным полноценное объединение содержательной, практической и проектно-исследовательской деятельности.  (Образовательного блог в 6 классе, содержащий  уроки смешанного обучения и создания проектов  https://17klass6.blogspot.com/)

Примеры заданий для проектирования, которые выполняют мои учащиеся:

Графический дизайн и 3D моделирование

-создать план известного вам исторического сражения;

-создать меню чайного или кофейного сервиза (вид сверху)  и «накрыть» праздничный стол на шесть персон по правилам  этикета;

- нарисовать музыку, «оживить» число, определить цвета дней недели;

-спроектировать городской сквер, предварительно создав меню готовых форм, содержащее породы деревьев и кустов, элементы решеток и ограждений и т. п.;

-создать экранный набор плоских или объемных деталей для моделирования православных храмов и церквей, строящихся по определенным канонам. При создании меню желательно использовать знания, полученные на уроках истории.

Презентации

-проект-презентация «Что такое «Интернет вещей»?, «Искусственный интеллект», «Технологии виртуальной реальности (VR)».

Табличный процессор

- составить  биологический портрет семьи (у женщин объём воды в организме значительно меньше, чем у мужчин, в связи с большим содержанием жира в тканях, с возрастом количество жидкости уменьшается. Используя данные своих близких, составьте таблицу «Содержание воды в организме человека: гендерные и возрастные отличия (% от массы тела)», учитывающую общую, внутриклеточную и внеклеточную жидкости.

Основы веб-конструирования

- Проект - журнал «Мир техники», «Искусственный интеллект», «Большие данные», «Нейронные сети» и др.

 

Таким образом, внедрение технологий STEM-образования в процессе изучения информатики способно повысить рост заинтересованности учащихся в учебном предмете, так как именно практическая направленность и работа с «живыми» проектами становятся значимыми для учащихся. Даже если ребенок и не станет программистом, приобретенные во время занятия программированием навыки будут для него хорошим подспорьем в будущей жизни.